logo

CTG Discrete

Pierwszym organem, który zaczyna się rozwijać w zarodku, jest serce. Pierwsze skurcze mięśni rejestruje się już w piątym tygodniu ciąży położniczej. Wynika to z obecności w tkankach serca specjalnych komórek (rozruszników serca), niezależnie generujących impulsy elektryczne i powodujących szybkie skurcze mięśni.

Zjawisko to dowodzi, że funkcjonalna aktywność serca płodu nie jest całkowicie uzależniona od receptorów układu nerwowego. W drugim trymestrze ciąży sygnały pochodzące z włókien nerwu błędnego, który jest częścią układu autonomicznego, docierają do serca płodu. Dzięki tym impulsom liczba uderzeń serca maleje.

Współczesna medycyna ma specjalną technikę diagnostyczną, za pomocą której można jednocześnie rejestrować ton macicy i tętno nienarodzonego dziecka - kardiotokografię. Dzięki bezpieczeństwu, łatwości wdrożenia i uzyskiwaniu wysoce informacyjnych wyników, badania te są wykonywane przez wszystkie kobiety w ciąży. W naszym artykule przyszłe mamy mogą znaleźć informacje o tym, do czego przypisany jest kardiotogram i co oznacza wskaźnik opóźnień na wykresie CTG.

Jak prowadzone są badania?

W 28 tygodniach położniczych dochodzi do powstania unerwienia współczulnego mięśnia sercowego, co prowadzi do przyspieszenia jego skurczów. Przeciwne sygnały układu przywspółczulnego układu nerwowego i autonomicznego wegetatywnego pochodzące z serca płodu wpływają na rytm serca.

Kardiotokograf ma ultradźwięki (wychwytuje ruchy zastawek serca płodu) i czujniki tensometryczne (określające skurcze macicy). Przekazują informacje do monitora serca płodu, który przetwarza informacje i wyświetla je na elektronicznej tablicy wyników i rejestruje na papierze termicznym za pomocą urządzenia rejestrującego.

Najbardziej diagnostyczna wartość ma parametry:

  • Skurcze macicy - są uważane za normę fizjologiczną.
  • Rytm podstawowy - średnie tętno.
  • Zmienność - krótkotrwałe odchylenia bicia serca od rytmu podstawowego.
  • Spontaniczny wzrost rytmu uderzeń serca - przyspieszenie.
  • Tymczasowe spowolnienie bicia serca - spowolnienie.

Klasyfikacja opóźnień

Na wykresie CTG zęby stałych skurczów mięśnia sercowego są skierowane w dół, nazywane są „stalagmitami”. Spójrzmy na każdy rodzaj tego zjawiska.

Wczesny typ

Nazywane „lustrem skurczów macicy”. Okresowe spowolnienie rytmu serca płodu na zapisach CTG ma kształt litery V. Najczęściej takie spowolnienia są spowodowane kompresją pępowiny, pojawiają się gładko w odpowiedzi na skurcz i kończą się wraz z końcem napięcia macicy. Zazwyczaj są one pojedyncze i nie są głębokie - ich łączny czas trwania wynosi od 15 do 20.

Zwykle wczesne spowolnienia pojawiają się po zakończeniu pierwszego okresu porodu iw 15% przypadków w fazie wydalania płodu. Kiedy głowa dziecka jest dociskana do kości miednicy matki, wpływ błędnika (nerwu błędnego) na serce płodu powoduje patofizjologiczne spowolnienie akcji serca. Warunek ten można usunąć, podając bloker cholino siarczanu atropiny.

Późny typ

Degeneracja jest rejestrowana 30 sekund po maksymalnym skurczu macicy, ich czas trwania jest dłuższy niż czas trwania skurczu. Zwykle takie spowolnienie tętna nie powinno być - jest wskaźnikiem zaburzeń krążenia w miejscu pediatrycznym (łożysko). W przypadku braku innych czynników stopień skurczu tętna płodu zależy od wzajemnego unerwienia spowodowanego intensywnością skurczów macicy.

Pojawienie się opóźnionych opóźnień jest spowodowane chwilową zmianą przepływu krwi w międzywarstwowej części krążenia maciczno-łożyskowego. Najczęściej stan ten jest konsekwencją stanu patologicznego spowodowanego brakiem tlenu pochodzącego z układu matka-łożysko-płód i rozwojem kwasu mlekowego w mięśniowej warstwie środkowej serca dziecka (mięśnia sercowego).

Późne spowolnienia mogą korelować:

  • ze stężeniem we krwi kwasu mlekowego płodu;
  • aktywność metaboliczna ciała dziecka;
  • czas trwania głodu tlenowego;
  • odruch błędny;
  • naturalne tempo - węzeł zatokowo-przedsionkowy.

Aby częściowo zapobiec opóźnionemu spowolnieniu, można podawać atropinę. Pojawienie się nawracającego zmniejszenia częstości akcji serca u dziecka może wskazywać na zamartwicę, która powoduje:

  • nadmiar dwutlenku węgla we krwi i tkankach;
  • zrównoważenie równowagi kwasowo-zasadowej w kierunku rosnącej kwasowości;
  • zespół zaburzeń oddechowych.

Późne wykrycie późnych spowolnień i brak racjonalnego przebiegu działań terapeutycznych i diagnostycznych może wywołać utrzymujący się wzrost rytmu podstawowego, postępujący spadek oscylacji stałych i wzrost kwasicy. Warunki te prowadzą do rozwoju poważnych anomalii i śmierci płodu.

Typ zmienny

Bicie serca płodu zmniejsza się bez połączenia z tonem macicy, na wykresie CTG forma „stalagmitów” jest inna, zęby przypominają literę U. Pojawienie się takiego spowolnienia rytmu jest oznaką aktywnego ruchu dziecka, braku wody lub kompresji naczyń pępowinowych. Mechanizm zmian bicia serca płodu jest spowodowany nagłym wzrostem ciśnienia krwi i błędną odpowiedzią na unerwienie mechanoreceptorów - bradykardia.

Początek zmiennych opóźnień odpowiada za skurcz macicy i charakteryzuje się gwałtownym spadkiem częstości akcji serca płodu, zmianą ich amplitudy i czasu trwania. Zwykle, gdy osłabia się skurcz, PSP jest szybko przywracany - dane zwalniania nazywane są klasycznymi. W niektórych przypadkach tętno jest powoli przywracane, co jest oznaką braku tlenu.

Niewielka kompresja żyły pępowinowej pomaga zmniejszyć przepływ krwi do prawego przedsionka. Stan ten powoduje odruch receptora baro, który powoduje wytwarzanie fenyloetyloamin (fizjologicznie aktywnych mediatorów) i prowadzi do tachykardii.

Przy długotrwałym ściskaniu tętnic pępowinowych, zwiększa się napięcie nerwu błędnego (działanie nerwu błędnego na serce płodu) i następuje spowolnienie - obserwuje się to podczas odroczonego lub przedwczesnego ciąży. Jeśli późne zatrucie jest związane z takimi spowolnieniami, życie nienarodzonego dziecka jest zagrożone.

Zwykle spowolnienie tętna nie przekracza 30 uderzeń na minutę, warunek ten może trwać dłużej niż 30 sekund. Korzystnym wskaźnikiem jest szybkie dostosowanie PSP do poziomu początkowego. Podczas oceny aktywności macicy i czynności serca dziecka nie analizuje się poszczególnych opóźnień, lecz rejestruje parametry uzyskane za pomocą CTG jako całości.

Wskaźnik wskaźników kardiotogramu

Dla zdrowej przyszłej matki następujące opcje są uważane za idealne do ostatecznych danych ankiet

  • częstotliwość rytmu podstawowego zmienia się w zakresie 120–160 uderzeń / min;
  • obecność 5 przyspieszeń na 1 godzinę rejestracji CTG;
  • zmienność - od 5 do 25 uderzeń / min;
  • opóźnienie - nie wykryto.

Zmiany wskaźników CTG można zaobserwować:

  • z naruszeniem maciczno-łożyskowego przepływu krwi;
  • głód tlenowy płodu;
  • splątanie sznurka lub obecność na nim węzła;
  • wady rozwojowe mięśnia sercowego dziecka;
  • zapalenie owodni (zakaźne zapalenie owodni - błony płodu);
  • rozwój niedokrwistości u dziecka;
  • stosowanie pewnych leków, które wywołują wzrost częstości akcji serca u płodu;
  • przyszła mama ma choroby układowe.

Wpływ wyników kardiotogramu na taktykę medyczną

Personel medyczny traktuje wyniki badania z całą powagą i odpowiedzialnością. Każde zapisanie rejestracji czynności funkcjonalnej serca płodu jest oceniane przez wykwalifikowanego specjalistę, potwierdzonego podpisem i pieczęcią, wskazującego datę i godzinę badania kobiety w ciąży. Film jest przyklejony do karty wymiany.

Dla obiektywności rozszyfrowania całkowitych danych CTG istnieje system oceny oparty na przypisaniu każdemu wskaźnikowi pewnych punktów:

  • normą jest 9–12;
  • w wieku 6-8 lat obserwuje się objawy niedotlenienia;
  • wynik 5 punktów jest uważany za wyjątkowo niekorzystny.

Identyfikacja odchyleń od normalnych wyników dla stanu przyszłej matki wymaga codziennego monitorowania i odpowiednich środków zapobiegawczych i leczniczych. Wyraźne zmiany wskaźników mogą wskazywać na końcowy (krytyczny) stan płodu, wymagający natychmiastowej dostawy.

Wskazać przyczyny opóźnienia

DEGEMETBGYS - RTPGEU, PVTBFOSCHK BLUEMETBGY, F.E. „ZMNIEJSZENIE RTPGEUUPCH VYMPZYUYELPZP UPYOTSHBYS CHUYI PTZBOPCH I UYUFEN PTZBOYNN.

OH DOB YOR ZYPPHE RTYUYO BLUEMETBGYY P PFDEMSHOFUY OE NPTSEF PYASUUYFSH URPIBMSHOSCH UDCHYYY H FENRBI TPUFB I TBCHYCHFEYS. ULAAAAAAAAAAAAAAAAAaaaaaaaaa

B RPUMEDOYE 20 MEF UFBMY TEZYUFTYTPCHBFSHUS UMEDHAEYE YNEOEOYS ZHYYYUEULPZP TBCHYFYS CHUEI UMPECH OBUEMEOYS J CHUEI CHPTBUFOSCHI ZTHRR: HNEOSHYYMBUSH PLTHTSOPUFSH ZTHDOPK LMEFLY, TELP UOYYMBUSH NSCHYEYUOBS UYMB. OP Yneafus Dche Ltbkoye FeoDeogyy y Yunoeoy NBUshusch FEMB: OEDPUFBFPPIoBS, CHEDHEBS L Zyrpftpzhy y DyuFPPYYY; J YVSHCHFPPIOBS, CHEDHEBS L PTSEYTOYA. CHEI TFPUGEUCHBEFUS LBL OEZBFYCHOPE SCHMEOYOY.

DEGEMETBGY RTYUYOSCH:

-ZDROWE UPGYBMSHOSHI KHUMPCHYK TZYOYY, RTZDE CHUEZP, RYBB-OYS;

-CHUE FPF CEE TPUF YOGZHPTNBGYPOSCHI FEIOPMPZYK, LPPPPSChK OBYUBM RTYCHPDYFSH RETEChPVVHTSDOYA OETCHOPK UYUFENSH, H PFCHEF OBFPP, L PFECHEH

-UYEYTSOYE ZHYYUYEULPK BLYCHOPUFY.

ÁBLMAUJOEUE IPUEFUS ULBBFSH, UFP UEZPDOSPPPA PLEANPLEMENTAL LIFE U LIFRMELOUPK PGEOLPK ZYYYYYULUZPZP TBBYCHEYFYS O BOUEPHE PPRPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP Ф FP RPNPTsEF bNB UMEDYFSH БB UCHPYN ДDPPTPCHSHEN YDDPTPPCHSHEN YMEOPCH WENSHY. chEDSh UPUFPSOYE DPTPCHSHS PVHUMPCHMYCHBEFUS UPGYBMSHOSCHNY ZHBLFPTBNY, PTZBOYBGYEK TETSYNB DOS TBGYPOBMSHOPK DCHYZBFEMSHOPK BLFYCHOPUFSHA, RTBCHYMSHOSCHN RYFBOYEN.

Przyspieszenie, hamowanie, ich wartości społeczne i higieniczne. Hipotezy wyjaśniające zjawisko przyspieszenia.

Przyspieszenie rozumiane jest jako przyspieszenie tempa wzrostu i rozwoju ciała dzieci i młodzieży w porównaniu z tempem przeszłych pokoleń (z przyspieszenia łacińskiego). W ostatnich dziesięcioleciach rozwój fizyczny dzieci i młodzieży przyspieszył niemal wszędzie. W każdym wieku, nowoczesne dzieci i młodzież są wyższe i większe niż rówieśnicy z poprzednich lat.

Czynniki zewnętrzne określające przyspieszenie obejmują poprawę odżywiania, wpływ czynników fizycznych, zmianę tła promieniowania kosmicznego, zwiększenie światła dnia, wpływ miejskiego stylu życia (hipoteza neurogenna). Zgodnie z hipotezą neurogeniczną, duży przepływ informacji prowadzi do długotrwałego wzbudzenia kory mózgowej i podkorowej, przyspiesza wytwarzanie hormonów gonadotropowych androgenów przysadkowych i nadnerczowych. Heterozygotyczność spowodowana zwiększonymi małżeństwami między wcześniej izolowanymi grupami populacji jest jedną z endogennych przyczyn związanych ze zmianami dziedziczności.

Na poparcie przyspieszenia zaproponowano wiele różnych hipotez, które można podzielić na kilka grup:
(internet)
Przede wszystkim nutraceutyk, związany ze zmianą (poprawą) charakteru odżywiania, zwłaszcza w ostatnich trzech dekadach po II wojnie światowej.
Biologiczne hipotezy selekcji (pierwsze doniesienia o przyspieszonym rozwoju dzieci - Ghent, 1869; Ch. Roberts, 1876), wraz ze wzrostem liczby heterolokalnych (mieszanych) małżeństw - heterozji, atrakcją dla życia miejskiego, w wyniku której najwięcej rozwinęli się mieszkańcy obszarów wiejskich - hipoteza G. Mauera z 1887 r., a także inne hipotezy dotyczące wyboru konstytucji - na przykład pragnienie zajęcia najwyższych warstw społeczeństwa lub przesiedlenia do miast ludzi o bardziej rozwiniętej inteligencji.
Grupa hipotez związanych z wpływem czynników środowiskowych (hipotez lat 30.) wiązała zmiany tempa wzrostu i rozwoju z naturalnymi i sztucznymi zmianami warunków środowiskowych. Koch (E. W. Koch), 1935, który zaproponował termin przyspieszenie, przywiązanie wagi do wpływów heliogennych, zwiększenie światła dziennego dzięki oświetleniu elektrycznemu. Treiber (T. Treiber), 1941 powiązał przyspieszenie z wpływem fal radiowych - chociaż przyspieszenie wzrostu dzieci zaczęło się przed szerokim rozpowszechnieniem radia na Ziemi, a Mills (C. A. Mills), 1950 - wraz ze wzrostem temperatury atmosfery ziemskiej. Istnieją inne hipotezy, na przykład związane z promieniowaniem lub promieniowaniem kosmicznym. Ale wtedy zjawisko musiało przejawiać się u wszystkich dzieci tej samej miejscowości. Jednak wszyscy autorzy zauważają różnice w tempie wzrostu dzieci różnych kontyngentów populacji.
Niezależnie od tego, każda z hipotez nie mogła wyjaśnić wszystkich zjawisk trendu świeckiego, a dowody na przyspieszenie rozwoju ontogenetycznego i zwiększenie rozmiaru ciała, nie tylko u ludzi, ale także u różnych zwierząt, byłyby przekonującymi dowodami.

Discreteing (Internet) jest odwrotnym procesem przyspieszania, tj. spowolnienie procesów biologicznego dojrzewania wszystkich narządów i układów ciała.
Żadna z hipotez dotyczących samych przyczyn przyspieszenia nie może wyjaśnić epokowych zmian w tempie wzrostu i rozwoju. Najprawdopodobniej przyspieszenie, jak również obecnie planowane spowolnienie, jest konsekwencją wpływu kompleksu czynników naturalnych i społecznych na biologię współczesnego człowieka.
W ciągu ostatnich 20 lat odnotowano następujące zmiany w rozwoju fizycznym wszystkich segmentów populacji i wszystkich grup wiekowych: obwód klatki piersiowej zmniejszył się, siła mięśni gwałtownie spadła. Istnieją jednak dwie skrajne tendencje w zmianie masy ciała: niewystarczające, prowadzące do niedożywienia i dystrofii; i nadmiar, prowadzący do otyłości. Wszystko to jest uważane za zjawisko negatywne.
Przyczyny opóźnienia:
-czynnik środowiskowy;
-mutacje genowe;
-pogorszenie warunków społecznych życia, a przede wszystkim odżywianie;
-ten sam wzrost technologii informacyjnej, który zaczął prowadzić do nadmiernej stymulacji układu nerwowego i, w odpowiedzi na to, do jego reakcji na hamowanie;
-spadek aktywności fizycznej.
Podsumowując, chciałbym powiedzieć, że dzisiaj zapoznałeś się z kompleksową oceną rozwoju fizycznego opartą na wskaźnikach antropometrycznych. Pomoże to monitorować zdrowie i zdrowie członków rodziny. W końcu stan zdrowia zależy od czynników społecznych, organizacji codziennego trybu życia, racjonalnej aktywności ruchowej, prawidłowego odżywiania.

Jednokolumnowy drewniany wspornik i sposoby wzmocnienia wsporników narożnych: Wieże napowietrzne są konstrukcjami zaprojektowanymi do utrzymywania przewodów na wymaganej wysokości nad ziemią, z wodą.

Zjawisko przyspieszenia i opóźnienia;

Przyspieszenie to przyspieszony rozwój biologiczny wszystkich narządów i układów, wszystkie wskaźniki rozwoju fizycznego.

Podobne zmiany zaczęły być rejestrowane 100-150 lat temu. Ponieważ pomiary antropometryczne zostały wprowadzone do praktyki badań lekarskich, zaczęli zauważać, że od dekady do dziesięciu lat wzrost dzieci wzrasta, a dojrzewanie następuje w młodszym wieku. Zjawisko to otrzymało nazwę przyspieszenia (od łacińskiego słowa collectorio - przyspieszenie). Młodsze pokolenie współzawodniczy ze sobą, co szybko przejdzie od urodzenia do statusu dorosłego.

Przyczyny przyspieszenia:

- migracja ludności;
- małżeństwa mieszane;
- zmieniło biologiczne rytmy życia;
- zmiany w nawykach żywieniowych (jeśli porównamy spożycie mięsa w różnych okresach, można zauważyć, że: w 1812 r. zużyto 14 kg rocznie na jednego mieszkańca, w 1933 r. - 33 kg, w 1980 r. - 50-60 kg);
- hiperwitaminoza (nadmierne spożycie witamin i przyspieszenie procesów biochemicznych);
- zmienione warunki temperaturowe w pomieszczeniach mieszkalnych (centralne ogrzewanie utrzymuje stałą temperaturę powietrza w pomieszczeniu);
- urbanizacja - osiągnięcia cywilizacyjne, takie jak światło elektryczne, telewizja, radio i inne - są bodźcem dla układu nerwowego, wspierając w nim podniecenie, pobudzając wzrost i rozwój;
- mechanizmy dziedziczne.

Hamowanie jest odwrotnym procesem przyspieszania, tj. spowolnienie procesów biologicznego dojrzewania wszystkich narządów i układów ciała.

Żadna z hipotez dotyczących samych przyczyn przyspieszenia nie może wyjaśnić epokowych zmian w tempie wzrostu i rozwoju. Najprawdopodobniej przyspieszenie, jak również obecnie planowane spowolnienie, jest konsekwencją wpływu kompleksu czynników naturalnych i społecznych na biologię współczesnego człowieka.

W ciągu ostatnich 20 lat odnotowano następujące zmiany w rozwoju fizycznym wszystkich segmentów populacji i wszystkich grup wiekowych: obwód klatki piersiowej zmniejszył się, siła mięśni gwałtownie spadła. Istnieją jednak dwie skrajne tendencje w zmianie masy ciała: niewystarczające, prowadzące do niedożywienia i dystrofii; i nadmiar, prowadzący do otyłości. Wszystko to jest uważane za zjawisko negatywne.

Przyczyny opóźnienia:

-pogorszenie warunków społecznych życia, a przede wszystkim odżywianie;

-ten sam wzrost technologii informacyjnej, który zaczął prowadzić do nadmiernej stymulacji układu nerwowego i, w odpowiedzi na to, do jego reakcji na hamowanie;

-spadek aktywności fizycznej.

MAPA BADANIA DZIECKA

Data egzaminu _________________________________________________________ Nazwisko, imię ______________________________________________________________ Data ______________, miesiąc ________________, rok urodzenia 19 ______________ Wiek dziecka ___________________________________________________________ Instytucja (szkoła, DDI) ________________ klasa (grupa) ___________________1. Wskaźniki somatometryczne Długość ciała _____________ Masa __________________ Obwód klatki piersiowej: pauza ________________, wdech ___________________, wydech __________________ Obwód głowy ________________________________________________________2. Wskaźniki fizykometryczne Siła mięśni rąk: prawa _______________________, lewa _________________ Pojemność życiowa płuc _________________________________________________3. Wskaźniki rozwoju biologicznego Stosunek obwodu głowy do obwodu klatki piersiowej pomnożony przez 100 ________ __________________________________________________________________________ Liczba zębów stałych ___________________________________________________ Wynik „testu filipińskiego” _______________________________ Formuła seksualna: dziewczyny Axe P Me, chłopcy Axe P F V L

Zaburzenia czynnościowe lub choroby (pogłębione badania lekarskie)

Wskaźnik zapadalności w odniesieniu do zbywalności rocznie (od ______________)

Przyspieszenie i hamowanie oraz ich problemy higieniczne.

Przyspieszenie (Grecki, przyspieszenie) - jest przyspieszonym rozwojem wzrostu, masy i dojrzewania dzieci i młodzieży w stosunku do rówieśników z poprzedniej epoki. Obchodzony od lat 30., ale szczególnie od lat 50. i 60. XX wieku, obejmujący całą kulę ziemską. Od lat 80. i 90. tempo wzrostu przyspieszenia spowolniło, a jego parametry ustabilizowały się. Teraz przyspieszenie mówi się tylko w odniesieniu do osób w porównaniu z innymi.

Główne oznaki przyspieszenia:

1) w każdej grupie wiekowej masa i długość ciała dzieci, młodzieży i młodzieży staje się większa niż w poprzednich latach;

2) ich dojrzewanie następuje w młodszym wieku: u dziewcząt pierwsza miesiączka w Moskwie rozpoczyna się w wieku 13 lat (wcześniej, w wieku 15 lat); u chłopców miał mokre sny, owłosienie pod pachami i mutację głosu przez 3–9 miesięcy. wcześniej;

3) przed wystąpieniem dojrzewania (w tym kostnienie, które jest ważne dla położnych) organizmu odpowiadającego dorosłemu organizmowi;

4) ludność ma większą konstytucję niż wcześniej: 17-latkowie odpowiadają 25-latkom w latach 20-30 XX wieku.

Po informacje.Bardziej szczegółowe oznaki przyspieszenia:

1) przyspieszenie wpłynęło na rozwój wewnątrzmaciczny dzieci: ponad 40 lat, ciało noworodków wzrosło o 1 cm;

2) podwojenie masy niemowląt nie następuje o 6 miesięcy, ale 1 miesiąc wcześniej;

3) zęby mleczne są zastępowane stałym 1 rok wcześniej;

4) w ciągu 80 lat 15-latkowie stali się o 20 cm wyżsi i ważą o 16 kg więcej niż ich rówieśnicy;

5) kostnienie występuje 2 lata wcześniej - a zatem wzrost długości ciała ustaje w młodszym wieku: wśród dziewcząt w wieku 16 lat, wśród chłopców w wieku 18 lat (wcześniej w wieku odpowiednio 18 i 20 lat);

6) 8-letnie dziecko odpowiada 9-latkowi pod względem rozwoju intelektualnego, a 15-latkowi - 17-latkowi;

7) przez czas dojrzewania u dziewcząt zmniejsza się zdolność do rodzenia dzieci: ze względu na późny początek owulacji, w obecności miesiączki, zapłodnienie odbywa się późno (o 30–40 lat); dziecko ma tendencję do przyspieszania - rodzi się „gruby” płód; późna menopauza (55 lat i później), która w 40% powoduje tendencję do raka macicy.

ALE:

8) Infantylizm społeczny jest zaznaczony: w kategoriach społecznych: wcześniej, 15–20-letni mężczyzna był bardziej dojrzały i, zgodnie z adaptacją w społeczeństwie, odpowiadał dzisiejszemu 35–40-latkowi. Osoba zwykła „pasować” do życia społecznego, założyć rodzinę i ponosić większą odpowiedzialność przed rodziną i społeczeństwem oraz niezależność od rodziców (akademik Sergey Kapitsa, g. „Persona”, 2002, s.8);

9) pogorszyła się faktyczna pamięć dzieci: w Moskwie w latach dwudziestych 25% dzieci w wieku szkolnym mogło zapamiętać stronę tekstu i odtworzyć ją, teraz nie ma żadnej - uważa się, że jest to spowodowane przeciążeniem pamięci informacjami.

Przyspieszenie zaobserwowano we wszystkich krajach świata. Przyczyny przyspieszenia (hipoteza):

1) lepsze odżywianie; 2) pojawienie się fal radiowo-elektromagnetycznych; 3) teoria genetyczna: mieszanie ras, heterozygotyczność i małżeństwa wśród wcześniej izolowanych grup stały się częstsze; 4) eksplozje bomb atomowych od lat 40., których produkty rozpadu rozsypały się po całym świecie i dostały się do roślinnej i mlecznej żywności populacji (mutacja); 5) gwałtowny spadek całkowitej (ospy, poliomyelitis) i zachorowalności dzieci (szkarlatyna, błonica), które doprowadziły do ​​wyczerpania ciała dziecka i opóźnienia jego rozwoju; 6) poprawa warunków wychowania i edukacji dzieci przyczyniła się do przyspieszenia ich rozwoju fizycznego; 7) wydłużenie „lekkiego” dnia - dzięki sztucznemu oświetleniu; 8) wpływ miejskiego stylu życia; 9) intensywny wpływ informacyjny prowadzi do przedwczesnego dojrzewania, a do fizycznego.

Od 1995 r. Obserwuje się proces spowalniania: przeważają dzieci o obniżonej masie ciała i słabo rozwiniętym układzie mięśniowym. Według Naukowo-Badawczego Instytutu Higieny i Ochrony Zdrowia Dzieci i Młodzieży, RAMS NTSZD ze wzrostem liczby dzieci z normalnym rozwojem fizycznym (od 55 do 67%) w 2000 r. Jest zarejestrowany u 10–22% dzieci w wieku szkolnym i nadmiar masy w 11%. ; liczba osób pozostających w tyle w wieku 15-17 lat według wskaźników psychofizjologicznych wynosi 1-2% ich wieku, do 36%; prawie jedna trzecia jest uznana za niezdolnych do służby wojskowej z powodu niewystarczającego rozwoju fizycznego. Głównymi przyczynami spowolnienia są problemy w systemie wychowania fizycznego dzieci, brak pracy nad kształtowaniem wartości zdrowia i zdrowego stylu życia, intensyfikacja procesu edukacyjnego, zbudowana na bezruchu.

Data dodania: 2015-10-19; Wyświetleń: 1025; ZAMÓWIENIE PISANIE PRACY

Oddzielenie

Proces przyspieszania zaczął się zmniejszać, średnia wielkość nowego pokolenia ludzi ponownie spada.

Deceleration to proces anulowania przyspieszenia, tj. spowolnienie procesów biologicznego dojrzewania wszystkich narządów i układów ciała. Odsprzęganie zastępuje teraz przyspieszenie.

Obecnie planowane spowolnienie jest konsekwencją wpływu kompleksu czynników naturalnych i społecznych na biologię współczesnego człowieka, jak również przyspieszenie.

W ciągu ostatnich 20 lat odnotowano następujące zmiany w rozwoju fizycznym wszystkich segmentów populacji i wszystkich grup wiekowych: obwód klatki piersiowej zmniejszył się, siła mięśni gwałtownie spadła. Istnieją jednak dwie skrajne tendencje w zmianie masy ciała: niewystarczające, prowadzące do niedożywienia i dystrofii; i nadmiar, prowadzący do otyłości. Wszystko to uważane jest za negatywne zjawiska.

Przyczyny opóźnienia:

- pogorszenie warunków społecznych życia, a przede wszystkim struktura żywienia;

- cały ten sam wzrost technologii informacyjnej, który zaczął prowadzić do nadmiernego pobudzenia układu nerwowego iw odpowiedzi na to zahamowanie;

- spadek aktywności fizycznej.

5. Ogólne zasady budowy układu nerwowego i jego funkcji. Neuron jako strukturalna i funkcjonalna jednostka układu nerwowego. Synapsy, ich struktura i znaczenie

Data dodania: 2015-05-19 | Wyświetleń: 1297 | Naruszenie praw autorskich

13. Pojęcia: opóźnienie, opóźnienie. Przejawy.

Retardation (od lat. Retardatio - spowolnienie):

Opóźnienie (lekarstwo) - późniejsze ułożenie narządu i jego powolny rozwój u potomków w porównaniu z przodkami. Zależy od początku funkcjonowania organizmu, aw konsekwencji od warunków środowiskowych, w których zachodzi indywidualny rozwój organizmu - jego ontogenezy.

Opóźnienie (fizjologia) - opóźniony lub opóźniony rozwój ludzkiego ciała.

Opóźnienie zależy od opóźnienia rozwoju systemu od wieku paszportowego, biologicznego lub umysłowego. Mechanizmy ogólnego i częściowego opóźnienia rozwoju mogą być zaangażowane w patogenezę dziecięcej choroby psychicznej. Przykłady opóźnienia: upośledzenie umysłowe, upośledzenie umysłowe, w tym ogólna i częściowa (częściowa) mentalna infantylizacja. W tych przypadkach istnieje opóźnienie w przejściu (projektowaniu) naturalnych funkcjonalnych systemów psychicznych na bardziej złożone formacje społeczno-psychologiczne, co prowadzi do niedoboru tych ostatnich, podczas gdy funkcje poznawcze cierpią najbardziej

Hamowanie jest odwrotnym procesem przyspieszania, tj. spowolnienie procesów biologicznego dojrzewania wszystkich narządów i układów ciała.

Żadna z hipotez dotyczących samych przyczyn przyspieszenia nie może wyjaśnić epokowych zmian w tempie wzrostu i rozwoju. Najprawdopodobniej przyspieszenie, jak również obecnie planowane spowolnienie, jest konsekwencją wpływu kompleksu czynników naturalnych i społecznych na biologię współczesnego człowieka.

W ciągu ostatnich 20 lat odnotowano następujące zmiany w rozwoju fizycznym wszystkich segmentów populacji i wszystkich grup wiekowych: obwód klatki piersiowej zmniejszył się, siła mięśni gwałtownie spadła. Istnieją jednak dwie skrajne tendencje w zmianie masy ciała: niewystarczające, prowadzące do niedożywienia i dystrofii; i nadmiar, prowadzący do otyłości. Wszystko to jest uważane za zjawisko negatywne.

-pogorszenie warunków społecznych życia, a przede wszystkim odżywianie;

-ten sam wzrost technologii informacyjnej, który zaczął prowadzić do nadmiernej stymulacji układu nerwowego i, w odpowiedzi na to, do jego reakcji na hamowanie;

-spadek aktywności fizycznej.

14. Wiek anatomiczny i fizjologiczny różnych systemów i narządów w okresie przedszkolnym (do 3 lat). Możliwe choroby, ich zapobieganie.

Niemowlęta (od urodzenia do 1 roku). Okres niemowlęctwa charakteryzuje się szybkim wzrostem, rozwojem i poprawą wszystkich narządów i układów. Urodziło się pełnoprawne dziecko o masie ciała średnio 3200–3400 g, o wysokości 49–51 cm. Chłopcy są zazwyczaj więksi niż dziewczynki. Najbardziej energiczne dziecko rośnie w pierwszych miesiącach życia, a następnie tempo wzrostu nieco zwalnia.

Pierwszy rok życia dziecka charakteryzuje się również intensywnym rozwojem centralnego układu nerwowego, tworzeniem aktywnych ruchów, różnymi umiejętnościami i zdolnościami. W wieku jednego miesiąca dziecko już dobrze trzyma głowę, reagując na dźwięki, uśmiechając się. Po 3 miesiącach zwiększa się ruch: dziecko obraca się z tyłu na bok, zaczyna chwytać przedmioty, wyraźnie określa kierunek dźwięku, rozpoznaje bliskich. W wieku 6 miesięcy dziecko przewraca się z powrotem do brzucha i pleców, zaczyna się czołgać, wypowiada indywidualne sylaby. W wieku 8–9 miesięcy dziecko siada samodzielnie, wstaje i porusza się na podporach, dużo gawędzi. W wieku jednego roku dziecko zwykle zaczyna chodzić bez wsparcia, wypowiada 10-12 słów, może pić z kubka, próbuje jeść samodzielnie łyżką.

Szkielet kości staje się bardziej gęsty, masa mięśniowa wzrasta, rozwija się podskórna warstwa tłuszczu, skóra pogrubia się, staje się mniej wrażliwa, funkcje układu oddechowego i sercowo-naczyniowego ulegają poprawie.

Po 6 miesiącach dziecko wybucha pierwsze zęby, do roku życia dziecko ma zwykle 8 zębów. W porównaniu z pierwszymi miesiącami życia, objętość żołądka znacznie wzrasta. W związku z wprowadzaniem nowych rodzajów żywności do diety dziecka zwiększa się wydzielanie soków trawiennych, zwiększa się ich aktywność.

Wczesny wiek - okres życia dziecka od 1 roku do 3 lat. W tym okresie obserwuje się stopniową poprawę wszystkich możliwości funkcjonalnych ciała dziecka. Jednakże Dzieciak w tym wieku jest łatwo narażony na wpływy środowiska. Tempo rozwoju fizycznego dziecka w drugim i trzecim roku życia nieco spowalnia. U małych dzieci trwa dojrzewanie i różnicowanie tkanki kostnej i mięśniowej, a umiejętności motoryczne stają się bardziej złożone i ulepszone. W tym okresie życia dziecko jest dobre w chodzeniu, bieganiu, skakaniu. W wieku trzech lat opanowuje bardziej złożone umiejętności: je sam, ubiera się, zaczyna zapinać guziki, wiązać sznurowadła z niewielką pomocą dorosłego. Szczególnie zauważalny rozwój zdolności intelektualnych dziecka. Znacznie wzbogaca zasób pomysłów, poszerza świadomy stosunek do otaczającej rzeczywistości, szybko rozwija mowę, istnieje potrzeba komunikowania się z innymi dziećmi.

W wieku dwóch lat dziecko ma już 20 zębów i może dobrze żuć jedzenie. Objętość żołądka u 2-3-letnich dzieci wzrasta do 350-400 ml. Zwiększa zdolność trawienia przewodu pokarmowego. Jednak podatność małego dziecka na różne naruszenia reżimu żywieniowego pozostaje wysoka.

Pojęcia: opóźnienie, opóźnienie. Przejawy.

Retardation (od lat. Retardatio - spowolnienie):

· Opóźnienie (lekarstwo) - późniejsze ułożenie narządu i jego powolny rozwój u potomków w porównaniu z przodkami. Zależy od początku funkcjonowania organizmu, aw konsekwencji od warunków środowiskowych, w których zachodzi indywidualny rozwój organizmu - jego ontogenezy.

  • Opóźnienie (fizjologia) - opóźniony lub opóźniony rozwój ludzkiego ciała.

Opóźnienie zależy od opóźnienia rozwoju systemu od wieku paszportowego, biologicznego lub umysłowego. Mechanizmy ogólnego i częściowego opóźnienia rozwoju mogą być zaangażowane w patogenezę dziecięcej choroby psychicznej. Przykłady opóźnienia: upośledzenie umysłowe, upośledzenie umysłowe, w tym ogólna i częściowa (częściowa) mentalna infantylizacja. W tych przypadkach istnieje opóźnienie w przejściu (projektowaniu) naturalnych funkcjonalnych systemów psychicznych na bardziej złożone formacje społeczno-psychologiczne, co prowadzi do niedoboru tych ostatnich, podczas gdy funkcje poznawcze cierpią najbardziej

· Hamowanie jest odwrotnym procesem przyspieszania, tj. spowolnienie procesów biologicznego dojrzewania wszystkich narządów i układów ciała.

· Żadna z hipotez dotyczących samych przyczyn przyspieszenia nie może wyjaśnić epokowych zmian w tempie wzrostu i rozwoju. Najprawdopodobniej przyspieszenie, jak również obecnie planowane spowolnienie, jest konsekwencją wpływu kompleksu czynników naturalnych i społecznych na biologię współczesnego człowieka.

· W ciągu ostatnich 20 lat odnotowano następujące zmiany w rozwoju fizycznym wszystkich segmentów populacji i wszystkich grup wiekowych: obwód klatki piersiowej zmniejszył się, siła mięśni drastycznie spadła. Istnieją jednak dwie skrajne tendencje w zmianie masy ciała: niewystarczające, prowadzące do niedożywienia i dystrofii; i nadmiar, prowadzący do otyłości. Wszystko to jest uważane za zjawisko negatywne.

· Przyczyny opóźnienia:

· - pogorszenie warunków życia społecznego, a przede wszystkim żywienia;

· - cały ten sam wzrost technologii informacyjnej, który zaczął prowadzić do nadmiernego pobudzenia układu nerwowego i, w odpowiedzi na to, do jego opóźnienia w odpowiedzi;

· - spadek aktywności fizycznej.

14. Wiek anatomiczny i fizjologiczny różnych systemów i narządów w okresie przedszkolnym (do 3 lat). Możliwe choroby, ich zapobieganie.

· Niemowlęta (od urodzenia do 1 roku). Okres niemowlęctwa charakteryzuje się szybkim wzrostem, rozwojem i poprawą wszystkich narządów i układów. Urodziło się pełnoprawne dziecko o masie ciała średnio 3200–3400 g, o wysokości 49–51 cm. Chłopcy są zazwyczaj więksi niż dziewczynki. Najbardziej energiczne dziecko rośnie w pierwszych miesiącach życia, a następnie tempo wzrostu nieco zwalnia.

· Pierwszy rok życia dziecka charakteryzuje się również intensywnym rozwojem centralnego układu nerwowego, tworzeniem aktywnych ruchów, różnymi umiejętnościami i zdolnościami. W wieku jednego miesiąca dziecko już dobrze trzyma głowę, reagując na dźwięki, uśmiechając się. Po 3 miesiącach zwiększa się ruch: dziecko obraca się z tyłu na bok, zaczyna chwytać przedmioty, wyraźnie określa kierunek dźwięku, rozpoznaje bliskich. W wieku 6 miesięcy dziecko przewraca się z powrotem do brzucha i pleców, zaczyna się czołgać, wypowiada indywidualne sylaby. W wieku 8–9 miesięcy dziecko siada samodzielnie, wstaje i porusza się na podporach, dużo gawędzi. W wieku jednego roku dziecko zwykle zaczyna chodzić bez wsparcia, wypowiada 10-12 słów, może pić z kubka, próbuje jeść samodzielnie łyżką.

· Szkielet kości staje się bardziej gęsty, zwiększa się masa mięśniowa, rozwija się podskórna warstwa tłuszczu, skóra pogrubia się, staje się mniej wrażliwa, poprawia się funkcjonowanie układu oddechowego i sercowo-naczyniowego.

· Po 6 miesiącach pierwsze zęby dziecka wybuchają, do roku życia dziecko ma zwykle 8 zębów. W porównaniu z pierwszymi miesiącami życia, objętość żołądka znacznie wzrasta. W związku z wprowadzaniem nowych rodzajów żywności do diety dziecka zwiększa się wydzielanie soków trawiennych, zwiększa się ich aktywność.

· Wczesny wiek - okres życia dziecka od 1 roku do 3 lat. W tym okresie obserwuje się stopniową poprawę wszystkich możliwości funkcjonalnych ciała dziecka. Jednakże Dzieciak w tym wieku jest łatwo narażony na wpływy środowiska. Tempo rozwoju fizycznego dziecka w drugim i trzecim roku życia nieco spowalnia. U małych dzieci trwa dojrzewanie i różnicowanie tkanki kostnej i mięśniowej, a umiejętności motoryczne stają się bardziej złożone i ulepszone. W tym okresie życia dziecko jest dobre w chodzeniu, bieganiu, skakaniu. W wieku trzech lat opanowuje bardziej złożone umiejętności: je sam, ubiera się, zaczyna zapinać guziki, wiązać sznurowadła z niewielką pomocą dorosłego. Szczególnie zauważalny rozwój zdolności intelektualnych dziecka. Znacznie wzbogaca zasób pomysłów, poszerza świadomy stosunek do otaczającej rzeczywistości, szybko rozwija mowę, istnieje potrzeba komunikowania się z innymi dziećmi.

· W wieku dwóch lat dziecko ma już 20 zębów i może dobrze żuć jedzenie. Objętość żołądka u 2-3-letnich dzieci wzrasta do 350-400 ml. Zwiększa zdolność trawienia przewodu pokarmowego. Jednak podatność małego dziecka na różne naruszenia reżimu żywieniowego pozostaje wysoka.

PRZYSPIESZENIE I ROZKŁADANIE

W chwili obecnej przyspieszenie przyspieszyło w Rosji na początku - stagnacja, a następnie spowolnienie, a liczba dzieci i młodzieży o obniżonej wysokości i wadze oraz wyraźna asteniczna budowa ciała rosną z każdym rokiem. Dyshormonalny rozwój fizyczny towarzyszy zarówno zmniejszeniu rezerw funkcjonalnych ciała, jak i spowolnieniu dojrzewania, rozwojowi chorób somatycznych oraz zmniejszeniu potencjału intelektualnego młodego pokolenia.

Historia problemu. Według ekspertów Instytutu Badawczego i Muzeum Antropologii Uniwersytetu Moskiewskiego, rozwój procesu ewolucyjnego stale się zmienia.

Australopithecus, który żył około 2,6 mil. lat temu miał stosunkowo niewielki wzrost - zaledwie 120-130 cm.

Około półtora miliona lat temu, wraz z pojawieniem się człowieka erectus (Homo erectus), nastąpił wzrost długości ciała do prawie nowoczesnych wartości - średnio 180 cm.

Neandertalczycy (200-35 tysięcy lat temu) długość ciała spadła do 160 cm.

Długość ciała współczesnych mężczyzn Cro-Magnon, Homo sapiens 35–10 tysięcy lat temu, ponownie wzrosła do 180 cm.

Wskaźniki antropometryczne współczesnych ludzi w ostatnim tysiącleciu również nie były stałe. Badania przeprowadzone przez amerykańskich naukowców z Ohio State University wykazały, że mężczyźni, którzy mieszkali w Europie Północnej we wczesnym średniowieczu, mieli taką samą wysokość jak nasi rówieśnicy. Profesor Richard Steckel przeanalizował dane dotyczące długości tysięcy szkieletów znalezionych podczas wykopalisk w starożytnych miejscach pochówku w Europie Północnej z IX-XIX wieku (w tym Islandii, Szwecji, Norwegii, Wielkiej Brytanii i Danii). W większości przypadków dane na temat długości kości udowej wykorzystano do oszacowania całego szkieletu. Okazało się, że mężczyźni żyjący w IX i XI wieku byli średnio o kilka centymetrów wyżej niż ci, którzy żyli setki lat później, w przededniu rewolucji przemysłowej. Średnia wysokość osobników nieznacznie spadła w okresie XII - XVI wieku i była niezwykle niska w XVII - XVIII wieku. Według Steckela wysokość zmniejszyła się ze średnio 68,27 cali (173,4 cm) we wczesnym średniowieczu do około 65,75 cali (167 cm) w XVII - XVIII wieku. Północni Europejczycy stracili około 2,5 cala (ponad 6 cm) wysokości do 1700 r., A ta strata nie została w pełni przywrócona do pierwszej połowy XX wieku [15]. Zmiany w rozwoju fizycznym, poczynając od lat 20. XX wieku, wskazują na stopniowy wzrost całkowitej wielkości ciała we wszystkich grupach wiekowych i płciowych.

W XX wieku współcześni naukowcy nazywali wiek przyspieszenia. Przyspieszenie (od lat. Przyspieszenie przyspieszenia) odnosi się do przyspieszenia rozwoju fizycznego dzieci, w tym różnych manifestacji anatomicznych i fizjologicznych. Przyspieszenie wzrostu i rozwoju dzieci w pierwszym roku życia wyraża się w dużych wskaźnikach wzrostu, wcześniejszym przerostie wiosny i ząbkowaniu pierwszych zębów mlecznych, podwojeniu masy ciała o 4-41 / 2 miesiące. (zamiast 5-6 miesięcy), potrojenie do 10-11 miesięcy. (zamiast 11-12 miesięcy). Przyspieszenie wzrostu i rozwoju dzieci w wieku od 3 do 6-7 lat przejawia się również w zwiększeniu rozmiaru ciała i wcześniejszej zmianie zębów mlecznych na stałe. W wieku szkolnym, oprócz rozmiarów ciała, przyspieszenie przejawia się w przyspieszeniu procesu kostnienia szkieletu i pewnej niezgodności między wczesnym dojrzewaniem seksualnym i emocjonalnym, z jednej strony, a rozwojem umysłowym i dojrzałością społeczną z drugiej. Według Instytutu Badań Higieny i Ochrony Zdrowia Dzieci i Młodzieży Rosyjskiej Akademii Nauk Medycznych, Moskale w mniej niż 100 lat - od 1882 do 1974 r. - rozciągali się od 147 do 170 cm.

Termin „przyspieszenie” został po raz pierwszy zaproponowany w latach 30. XX wieku przez niemieckiego naukowca Emila Kocha, który badał wpływ promieniowania słonecznego na wzrost i rozwój ludzkiego ciała. Naukowcy z tamtych czasów wysunęli wiele hipotez wyjaśniających to zjawisko, ale żaden z nich nie został uznany za wyczerpujący.

Aby wyjaśnić przyczyny przyspieszenia, istnieje wiele hipotez, które można połączyć w dwie grupy:

• zewnętrzne przyczyny środowiskowe działające na każde nowe pokolenie podczas indywidualnego życia ludzkiego;

• endogenne przyczyny związane ze zmianami dziedziczności.

Grupa zewnętrznych przyczyn środowiskowych obejmuje:

• poprawa żywienia, racjonalność jego budowy;

• zmiana tła promieniowania kosmicznego, wydłużenie „dnia świetlnego”;

• wpływ miejskiego stylu życia (hipoteza neurogenna).

Zgodnie z hipotezą neurogeniczną, zwiększony przepływ informacji, prowadzący do przedłużonego pobudzenia kory mózgowej i podkorowej, przyspiesza wytwarzanie przydatków gonadotropowych mózgu i androgenów nadnerczy.

Grupa przyczyn endogennych związanych ze zmianą dziedziczności obejmuje nasilenie heterozygotyczności wynikającej ze wzrostu związku małżeńskiego między wcześniej wyizolowanymi grupami populacji. Mieszane małżeństwa zmieniają skład genetyczny populacji.

W latach 80. zauważono spowolnienie przyspieszenia. Obserwacje zmian wskaźników rozwoju fizycznego moskiewskich dzieci i młodzieży w ostatnich latach ujawniły wyraźną tendencję spadkową tempa wzrostu i powstawania ich astenoidalnych typów (cienkich i wysokich).

Dzisiaj następuje spowolnienie fizycznego (i psychicznego) rozwoju współczesnych dzieci i młodzieży - spowolnienie. Według akademika Rosyjskiej Akademii Nauk Medycznych A.A. Baranowa, w latach 70. i 80., osoby niewymiarowe stanowiły zaledwie 0,5% populacji, a pod koniec lat 90. stały się trzy razy większe, a odsetek niewymiarowych dzieci wzrósł w tym okresie o 15%.

U 17-letnich chłopców siła, z jaką pędzel kompresuje dynamometr, zmniejszyła się w porównaniu z podobnymi badaniami w latach 60. średnio o 10 kg, u dziewcząt o 7. Od 15 do 25% dzieci w wieku szkolnym nie może się podnieść na poprzeczkę nawet raz. Pojemność płuc spadła o 15%.

Spadkowi wskaźników rozwoju fizycznego (spowolnienie) w naszym kraju towarzyszy gwałtowne pogorszenie stanu zdrowia dzieci i młodzieży. Według Ministerstwa Zdrowia częstość występowania dzieci we wszystkich grupach wiekowych znacznie wzrosła w ciągu ostatnich pięciu lat. Częstość występowania chorób układu mięśniowo-szkieletowego wzrosła o 80%, moczowo-płciowego - o 90, układu nerwowego i narządów zmysłów - o 35, układu krążenia - o 56, chorób krwi i organów krwiotwórczych - o 123, chorób układu hormonalnego - o 90% [13]

Naukowe uzasadnienie i sposoby rozwiązania problemu Obecnie uznaje się, że w normalnych warunkach, poza chorobą, proces wzrostu każdej osoby jest połączonym efektem następujących czynników [4]:

- dziedziczność (kontrola genetyczna);

- środowisko społeczne, gospodarcze i kulturowe.

Dziedziczność niewątpliwie wpływa na rozwój fizyczny przez całe życie człowieka. Już w połowie XX wieku ustalono, że dziedziczone są nie tylko cechy indywidualne, ale także typ ciała osoby jako całości. Jednak ze względu na wzajemny wpływ wszystkich powyższych czynników rozwój każdego dziecka przebiega zgodnie z indywidualnym scenariuszem.

Zatem główne cechy antropologiczne (długość i masa ciała, typ ciała) są cechami adaptacyjnymi, które znacznie różnią się w populacji jednej grupy etnicznej w różnych obszarach klimatycznych i geograficznych. Ogólnie rzecz biorąc, śledzi się regularną zmienność ustroju dzieci z północy na południe. „Północne” dzieci są bardziej gęste i krępe, „południowe” są nieco wyższe, ale mają mniejszą masę ciała. Ciało dzieci żyjących w niekorzystnych ekologicznie regionach jest w stanie chronicznego stresu. Im wyższy stopień zanieczyszczenia obiektów środowiskowych, tym większe opóźnienie wskaźników rozwoju fizycznego i bardziej znaczące odchylenia w okresie dojrzewania.

Przykład wpływu społecznego może służyć jako specyfika rozwoju fizycznego ludzi, wynikająca z urbanizacji. Badanie cech antropometrycznych nowonarodzonych Komi-Permyaków z rodzin miejskich i wiejskich wykazało, że waga urodzeniowa mieszkańców jest większa niż w przypadku mieszkańców wsi: dla dziewcząt różnice wynoszą około 0,5%, dla chłopców 3%. Średnie wskaźniki ogólnego stanu dziecka w pierwszych minutach życia (szacowane na podstawie wyników Apgar) są również wyższe u noworodków z rodzin miejskich. Wpływ urbanizacji na okres dojrzewania, który występuje u dziewcząt-kobiet miejskich średnio 3 miesiące wcześniej niż mieszkańców okolicznych wiosek. W wielu pracach ustalono związki przyczynowe między rozwojem fizycznym, zdrowiem dzieci i warunkami społecznymi rodziny (edukacja rodzicielska, dochód na członka rodziny, liczbę dzieci w rodzinie, warunki mieszkaniowe itp.) Oraz warunki psychologiczne w rodzinie.

Wracając do historii problemu, możesz zasugerujel, że cykliczna zmiana procesów przyspieszania i zwalniania jest obiektywną regularnością. Mechanizm, który powoduje zmianę trendów rozwoju fizycznego ludzi, nie został jeszcze zbadany, ale większość naukowców uważa, że ​​„złożony efekt czynników genetycznych, naturalnych i społecznie określonych może wpływać na procesy przyspieszenia i hamowania”. A jeśli pozytywne przemiany społeczne i gospodarcze XX wieku sprzyjały rozwojowi procesu przyspieszania, wówczas spadek poziomu życia w ciągu ostatniej dekady, niekorzystna sytuacja środowiskowa, wzrost obciążeń akademickich, zmiany w strukturze diety, ograniczenie działań zapobiegawczych i inne czynniki będą działać diametralnie przeciwnie.

Współcześni naukowcy identyfikują cztery rodzaje interakcji czynników biologicznych (endogennych) i środowiskowych (egzogennych) w kształtowaniu zdrowia w dzieciństwie i młodości:

Typ 1 to korzystna kombinacja efektów biotycznych i środowiskowych, w której występują oznaki sprawności, zwiększona odporność i lepszy rozwój fizyczny;

Typ 2 - obecność neutralizującego wpływu niekorzystnych biologicznych lub środowiskowych czynników ryzyka, w których zmiany w rozwoju morfofunkcjonalnym zachodzą w granicach fizjologicznych mechanizmów adaptacji;

3. typ - nadmierny stres, niepowodzenie adaptacji i zaburzenia rozwojowe z chwilowym pogorszeniem wskaźników zdrowia;

Typ 4 - łączna i długotrwała ekspozycja na niekorzystne czynniki biologiczne i społeczne, prowadząca do nieprzystosowania, niepełnosprawności lub śmierci.

Na podstawie powyższego problem opóźnienia i związanego z tym pogorszenia stanu zdrowia współczesnych dzieci i młodzieży odzwierciedla dziś trzeci i czwarty rodzaj interakcji czynników biologicznych i środowiskowych i jest w znacznym stopniu kształtowany przez warunki społeczno-ekonomiczne. Dlatego rozwiązanie tego problemu powinno być kompleksowe przy zaangażowaniu nie tylko systemów opieki zdrowotnej i edukacji, ale także państwowych struktur administracyjnych i departamentów.

Metody oceny rozwoju fizycznego i dojrzałości biologicznej dzieci i młodzieży

Wskaźniki to stosunki poszczególnych wskaźników antropometrycznych wyrażone w formułach matematycznych.

Aby ocenić zgodność masy z długością ciała (stosunek wagowy), określa się wskaźnik Quetelet: poziom i harmonię

1) odchylenia metody sigmaly: zgodnie z trzema głównymi cechami (wzrost, waga, obwód klatki piersiowej) określają poziom rozwoju fizycznego i proporcjonalność budowy ciała, ale nie harmonię.

2) skale regresji określić poziom rozwoju fizycznego i stopień harmonii.

Skale regresji uwzględniają korelację między wzrostem, masą ciała i obwodem klatki piersiowej dla każdej grupy wiekowej i płciowej.

Po pierwsze, określ poziom rozwoju fizycznego, w zależności od wzrostu dziecka (średnie, wysokie itp.). Następnie znajdź wskaźniki masy ciała i obwodu klatki piersiowej, odpowiadające tej wysokości (w tym odchylenia sigmalne). Oblicz różnicę między poszczególnymi wskaźnikami masy ciała, obwodem klatki piersiowej dziecka i znalezionymi średnimi wartościami tych wskaźników. Stopień zmniejszenia lub zwiększenia wskaźnika jest wyrażony w odchyłkach sigmal, dla których wynikająca różnica (biorąc pod uwagę znak) jest podzielona na odpowiednią regresję sigma (σR).

3) metoda centylowa określić poziom i harmonię rozwoju fizycznego.

Metoda centylowa (prosta, wygodna, ekspresowa metoda do badań masowych) opiera się na procentowym rozkładzie częstotliwości występowania wartości danej cechy w populacji. Skala centylowa jest reprezentowana przez liczby, odzwierciedlające wartość cechy, poniżej której może wystąpić tylko u 3, 10, 25, 75, 90, 10,97% dzieci.

4) metodą złożoną, pozwalający na ocenę zarówno poziomu rozwoju biologicznego, jak i stanu morfofunkcjonalnego.

Etap 1: ocena poziomu rozwoju biologicznego (wiek biologiczny) według trzech głównych kryteriów (liczba zębów stałych, wzrost pogody w długości ciała, długość ciała)

Etap 2: ocena stopnia harmonii stanu morfologicznego (według skali regresji).

Etap 3: ocena wskaźników funkcjonalnych według standardów (tabela 7).

Etap 4: ogólny wniosek o zgodności rozwoju fizycznego z wiekiem i stopniem jego harmonii.



113. Przyspieszenie, opóźnienie, opóźnienie. Wartość społeczno-higieniczna zmian tempa rozwoju wieku.

Przyspieszenie patrz samouczek.

Retardation (od lat. Retardatio - spowolnienie):

· Opóźnienie (lekarstwo) - późniejsze ułożenie narządu i jego powolny rozwój u potomków w porównaniu z przodkami. Zależy od początku funkcjonowania organizmu, aw konsekwencji od warunków środowiskowych, w których zachodzi indywidualny rozwój organizmu - jego ontogenezy.

Opóźnienie (fizjologia) - opóźniony lub opóźniony rozwój ludzkiego ciała. Opóźnienie zależy od opóźnienia rozwoju systemu od wieku paszportowego, biologicznego lub umysłowego. Mechanizmy ogólnego i częściowego opóźnienia rozwoju mogą być zaangażowane w patogenezę dziecięcej choroby psychicznej. Przykłady opóźnienia: upośledzenie umysłowe, upośledzenie umysłowe, w tym ogólna i częściowa (częściowa) mentalna infantylizacja. W tych przypadkach istnieje opóźnienie w przejściu (projektowaniu) naturalnych funkcjonalnych systemów psychicznych na bardziej złożone formacje społeczno-psychologiczne, co prowadzi do niedoboru tych ostatnich, podczas gdy funkcje poznawcze cierpią najbardziej

Hamowanie jest odwrotnym procesem przyspieszania, tj. spowolnienie procesów biologicznego dojrzewania wszystkich narządów i układów ciała.

· Żadna z hipotez dotyczących samych przyczyn przyspieszenia nie może wyjaśnić epokowych zmian w tempie wzrostu i rozwoju. Najprawdopodobniej przyspieszenie, jak również obecnie planowane spowolnienie, jest konsekwencją wpływu kompleksu czynników naturalnych i społecznych na biologię współczesnego człowieka.

· W ciągu ostatnich 20 lat odnotowano następujące zmiany w rozwoju fizycznym wszystkich segmentów populacji i wszystkich grup wiekowych: obwód klatki piersiowej zmniejszył się, siła mięśni drastycznie spadła. Istnieją jednak dwie skrajne tendencje w zmianie masy ciała: niewystarczające, prowadzące do niedożywienia i dystrofii; i nadmiar, prowadzący do otyłości. Wszystko to jest uważane za zjawisko negatywne.

· Przyczyny opóźnienia:

· - pogorszenie warunków życia społecznego, a przede wszystkim żywienia;

· - cały ten sam wzrost technologii informacyjnej, który zaczął prowadzić do nadmiernego pobudzenia układu nerwowego i, w odpowiedzi na to, do jego opóźnienia w odpowiedzi;

· - spadek aktywności fizycznej.


114. Higieniczne podstawy codziennej rutyny. Charakterystyka głównych punktów reżimu w różnych okresach wiekowych.

Zapobieganie zmęczeniu jest ważnym zadaniem profilaktycznym w zorganizowanych grupach dzieci we wszystkich grupach wiekowych. Głównym warunkiem jego rozwiązania jest ścisłe przestrzeganie racjonalnego schematu dziennego. Schemat dnia to rozkład czasu spędzonego na wszystkich rodzajach zajęć i odpoczynku w ciągu dnia. Opracowane i wzmocnione złożone odruchy warunkowe w czasie jedzenia, spania, włączenia pracy nabierają charakteru dynamicznego stereotypu. Właściwie zorganizowana codzienna rutyna tworzy równy, wesoły nastrój, przyczynia się do zainteresowania działaniami edukacyjnymi i twórczymi oraz normalnym rozwojem dziecka.

Podczas budowania reżimu przewiduje się różnego rodzaju działania, ich regularność, optymalny czas trwania, racjonalną zmianę z odpoczynkiem, przebywanie na zewnątrz, regularne posiłki i dobry sen.

Schemat dnia dziecka jest ściśle związany z cechami wieku. W pierwszych miesiącach życia przeznacza się tylko 5-7 godzin na aktywne czuwanie, a dziecko zasypia co 1,5-2 godziny. Głównymi składnikami dziennego schematu leczenia dzieci w tym wieku są karmienie, spanie i czuwanie, przy prawidłowym schemacie dziennym do końca pierwszego miesiąca tworzy się codzienny rytm czuwania i snu. W pierwszym roku życia dziecka całkowita długość pobytu na świeżym powietrzu powinna wynosić co najmniej 5-6 godzin W ciągu pierwszych 3 lat życia schemat dzienny może zmieniać się kilka razy. Powinien przyczyniać się do właściwego wzrostu i rozwoju, promocji zdrowia, tworzenia podstawowych ruchów, tworzenia funkcji mowy.

W wieku przedszkolnym zadania edukacyjne poszerzają się. W przedszkolu wykonuje się wiele pracy, aby przygotować dzieci do szkoły, więc reżim jest zorganizowany według wieku. Młodsza grupa składa się z dzieci w wieku 3-4 lat, średnia grupa ma 4-5 lat, najstarsza grupa ma 5-6 lat, grupa przygotowawcza ma 6-7 lat. W trybie dziennym młodszych grup sen jest zapewniany przez 12–12,5 godziny (z czego sen trwa 2 godziny w ciągu dnia), pozostanie w powietrzu przez co najmniej 3-4 godziny zimą i przez cały dzień latem. W trybie dziennym grupy środkowej (od 4 do 5 lat) czas snu pozostaje niezmieniony, a czas trwania zajęć zwiększa się o 15-20 minut, są one nieco bardziej skomplikowane. W trybie dzieci w starszej grupie (od 5 do 6 lat) do spania podaje się 11,5 godziny w nocy i 1,5 godziny w ciągu dnia. W ciągu dnia odbywają się dwa zajęcia - pierwsze trwające 25-30 minut, drugie - 15-20 minut z przerwą 10 minut, zajęcia nabierają charakteru uczenia się. Cały czas wolny, z wyjątkiem śniadania, lunchu i snu, przeznaczony jest na gry. W grupie przygotowawczej (od 6 do 7 lat) czas snu i czuwania jest taki sam jak w grupie starszej. Dzieci w przedszkolu przez całą dobę, wieczorne zabawy i spacer trwają do 19h. W przedszkolu obowiązkowe zajęcia dydaktyczne odbywają się na specjalnych programach.

Zróżnicowane działania dzieci w wieku przedszkolnym wymagają długiego i pełnego odpoczynku w nocy i snu w ciągu dnia.

Szczególne miejsce zajmuje rutyna szkolna. Proces nauki wiąże się z intensywną i złożoną pracą umysłową związaną z mobilizacją uwagi, pamięci, wysoką mobilnością procesów pobudzenia i zahamowania. W przypadku higienicznej standaryzacji działań edukacyjnych zakłada się, że ładunek edukacyjny odpowiada możliwościom wiekowym rosnącego organizmu i stopniem jego dojrzałości funkcjonalnej.

Racjonalny sposób uczenia się powinien opóźnić początek zmęczenia u większości uczniów.

Wiek szkolny. Zalecany przybliżony schemat tworzenia dziennego schematu dla uczniów w wieku 7–18 lat opiera się na danych z badania dynamiki krzywej wydajności uczniów w ciągu dnia, która charakteryzuje się dwoma wzrostami, od 8 do 11 godzin i od 16 do 18 oraz dwoma minimalnymi poziomami - od 14 do 15 godzin i po 18 h. Zgodnie z tym czas przeznaczony jest na aktywne i pasywne działania. Głównym składnikiem codziennej rutyny jest praca umysłowa i fizyczna (trening), której czas trwania wzrasta z wiekiem. Podczas budowania schematu dziennego powinieneś zmieniać różne rodzaje zajęć i włączać aktywny wypoczynek w ciągu dnia, co wraz z zapewnieniem pełnego, odpowiedniego czasu snu pomoże przywrócić spadające wyniki po treningu.

Codzienny czas snu u uczniów jest stopniowo zmniejszany z wiekiem. Sen w ciągu dnia jest zalecany tylko dla dzieci w wieku 7–8 lat i osłabionych. Czas pobytu na świeżym powietrzu stopniowo się zmniejsza, jednak nawet w wieku szkolnym powinien wynosić co najmniej 2–2,5 godziny dziennie, aw dni odpoczynku co najmniej pół dnia. Zalecamy spacery co najmniej 3-4 razy dziennie: rano przed rozpoczęciem zajęć (30 minut), na dużej przerwie w szkole (20 minut), 1,5 godziny po obiedzie przed przygotowaniem lekcji, 30 minut przed snem. Ten sposób chodzenia przyczynia się do zachowania wysokiego poziomu wydajności uczniów. Czas pozostały do ​​zaspokojenia potrzeb wegetatywnych uczniów przeznaczony jest na różnego rodzaju szkolenia, udział w społecznie użytecznej pracy, samoopiekę, zaspokajanie indywidualnych zainteresowań uczniów itp. Przestrzeganie racjonalnego schematu dziennego jest jednym z bardzo skutecznych środków psychogennych poprawiających wyniki i wyniki uczniów..

115. Szkolenie w zakresie higieny. Czynniki przyczyniające się do rozwoju zmęczenia. Zapobieganie zmęczeniu.

Zmęczenie jest naturalną konsekwencją każdej pracy, szczególnie monotonnej i monotonnej. Obiektywnie charakteryzuje się spadkiem zdolności do pracy (głównie z narządów i układów, które przenoszą główny ładunek podczas zajęć), subiektywnie manifestowany zmęczeniem. Utrzymanie wysokiego poziomu pracy w ciągu tygodnia jest ułatwione dzięki stosowności wielkości obciążenia do wieku dziecka, prawidłowego trybu zajęć (budowanie harmonogramu na dzień i tydzień szkoły), metod prowadzenia lekcji i zmian. Ze względu na cechy charakterystyczne wyższej aktywności nerwowej, niewystarczający czas aktywnej uwagi u dzieci w wieku szkolnym (15-20 minut) wymaga użycia różnych metod nauczania i włączenia przerw wypełnionych ćwiczeniami fizycznymi (ćwiczenia fizyczne, aktywny odpoczynek podczas przerw), które przyczyniają się do ruchu ognisk pobudzenia w korze mózgowej. mózg i pozostałe ośrodki pierwotne. Przewaga pierwszego systemu sygnalizacji wśród młodszych uczniów (percepcja zmysłami) wymaga użycia różnych pomocy wizualnych w procesie edukacyjnym.

Siła mięśni (zwłaszcza wytrzymałość) nie osiąga doskonałości. Słabość rąk u dzieci poniżej 10 roku życia, w tym zakresie, aktywność fizyczna powinna być ściśle mierzona.

10.1. Optymalny wiek rozpoczęcia nauki to nie wcześniej niż 7 lat. W pierwszej klasie przyjmują dzieci ósmego lub siódmego roku życia. Dzieci siódmego roku życia są przyjmowane, gdy osiągną co najmniej 6 lat i 6 miesięcy do 1 września roku szkolnego.

10.3. W celu zapobiegania przepracowaniu uczniów w rocznym programie nauczania kalendarza, zaleca się zapewnienie równomiernego rozkładu okresów studiów i świąt.

10.4. Sesje szkoleniowe powinny rozpocząć się nie wcześniej niż 8 godzin. Dozwolone zero lekcji.

10.6. Tygodniowy ładunek edukacyjny musi być równomiernie rozłożony w ciągu tygodnia szkolnego, a maksymalne dopuszczalne obciążenie w ciągu dnia powinno wynosić:

- dla uczniów I klasy nie powinno przekraczać 4 lekcji i 1 dzień w tygodniu - nie więcej niż 5 lekcji z powodu lekcji wychowania fizycznego;

- dla uczniów 2 - 4 klas - nie więcej niż 5 lekcji i raz w tygodniu 6 lekcji kosztem lekcji wychowania fizycznego na 6-dniowy tydzień szkolny;

- dla uczniów klas 5-6 - nie więcej niż 6 lekcji;

- dla uczniów klas 7-11 - nie więcej niż 7 lekcji.

10.7. Harmonogram lekcji opiera się na dziennych i tygodniowych wynikach umysłowych uczniów i skali trudności przedmiotów szkolnych.

10.8. Podczas opracowywania harmonogramu lekcji powinieneś zmieniać przedmioty o różnym stopniu złożoności w ciągu dnia i tygodnia: dla studentów I etapu edukacji główne przedmioty (matematyka, języki rosyjskie i obce, historia naturalna, informatyka) powinny być na przemian z lekcjami muzyki, sztuk wizualnych, pracy, kultury fizycznej; dla uczniów drugiego i trzeciego etapu edukacji przedmioty o profilu przyrodniczo-matematycznym przeplatają się z przedmiotami humanitarnymi.

Dla uczniów klas 1 najtrudniejsze przedmioty powinny być nauczane w lekcji 2; 2 - 4 zajęcia - 2 - 3 lekcje; dla uczniów 5-11 klas w 2 - 4 lekcjach.

W klasach podstawowych nie odbywają się lekcje podwójne.

Podczas dnia szkolnego nie powinno być więcej niż jednego testu. Egzaminy są zalecane na 2 - 4 lekcje.

10.11. Aby zapobiec przepracowaniu i utrzymać optymalny poziom wydajności w ciągu tygodnia, uczniowie powinni mieć lekki dzień szkolny w czwartek lub piątek.

Aby ułatwić i skrócić okres adaptacji do procesu edukacyjnego, uczniowie klas kompensacyjnych powinni otrzymać pomoc medyczną i psychologiczną udzielaną przez psychologów edukacyjnych, pediatrów, logopedów i innych specjalnie wyszkolonych pracowników pedagogicznych, a także za pomocą technologii informacyjnych i komunikacyjnych oraz pomocy wizualnych.

10.17. Aby zapobiec zmęczeniu, należy przeprowadzić zaburzenia postawy i wzroku uczniów w klasie, ćwiczenia fizyczne i ćwiczenia oczu.

10.18. Konieczne jest na przemian podczas lekcji różne rodzaje zajęć edukacyjnych (z wyjątkiem testów). Średni ciągły czas trwania różnych rodzajów zajęć edukacyjnych uczniów (czytanie z papieru, pisanie, słuchanie, rozmowy itp.) W klasach 1–4 nie powinien przekraczać 7–10 minut, w klasach 5–11 nie powinien przekraczać 10–15 minut. Odległość od oczu do notesu lub książki powinna wynosić co najmniej 25 - 35 cm u uczniów 1 - 4 klasy i co najmniej 30 - 45 cm - u uczniów 5 - 11 klas.

10.21. Aby zwiększyć mobilność studentów, zaleca się włączenie do programów nauczania przedmiotów aktywnych motorycznie (choreografia, rytmika, taniec nowoczesny i towarzyski, trening w tradycyjnych i krajowych grach sportowych).

10.22. Aktywność ruchową uczniów oprócz lekcji kultury fizycznej w procesie edukacyjnym mogą zapewnić:

- ćwiczenia fizyczne zgodnie z zalecanym zestawem ćwiczeń (dodatek 4);

- zorganizowane gry na świeżym powietrzu w przerwie;

- godzina sportowa dla dzieci uczęszczających do przedszkola;

- zajęcia pozalekcyjne i zawody sportowe, imprezy sportowe w całej szkole, dni zdrowia;

- samodzielna nauka kultury fizycznej w sekcjach i klubach.

10.31. Podczas przeprowadzania ostatecznej certyfikacji nie wolno przeprowadzać więcej niż jednego egzaminu dziennie. Przerwa między badaniami powinna wynosić co najmniej 2 dni. W przypadku egzaminu trwającego 4 godziny lub dłużej, wymagany jest catering dla studentów.

Dla maluchów w wieku od 1,5 do 3 lat planuje się nie więcej niż 10 lekcji w tygodniu na okres nie dłuższy niż 8-10 minut.

W wieku 5-7 lat dzieci mogą zachować aktywną uwagę przez 15 minut.

W wieku 8-10 lat - 20 minut

W wieku 11-12 lat - 25 minut

Na 12-15 lkt - 30 minut.


116. Definicja gotowości do nauki. Pojęcie „dojrzałości szkolnej”.

Dojrzałość fizyczna i dojrzałość psychiczna.

Przyczyną niedojrzałości szkolnej dziecka jest zazwyczaj zespół niekorzystnych czynników społecznych i biologicznych.
Brak „dojrzałości szkolnej” lub nieprzygotowanie funkcjonalne do nauki w szkole najczęściej kojarzy się nie z ogólnym, ale z częściowym opóźnieniem w rozwoju związanym z tymi funkcjami, które podlegają stresowi w procesie nauki. Przede wszystkim dotyczy to rozwoju psychiki dziecka, szybkości i trwałości tworzenia warunkowych relacji leżących u podstaw treningu.

Dziecko może z powodzeniem poradzić sobie z obciążeniem akademickim tylko wtedy, gdy ma zdolność do analizy i syntezy otrzymanych informacji, aby mieć wystarczająco wysoki poziom rozwoju drugiego systemu sygnałowego, innymi słowy, percepcji mowy. Rozwój mowy dziecka, jego brak wymowy dźwiękowej, są niezbędne do udanego opanowania mądrości szkolnej. Innym ważnym czynnikiem jest arbitralna regulacja aktywności umysłowej.

Gotowość do szkolenia w szkole podstawowej jest nierozerwalnie związana z ogólnym poziomem rozwoju organizmu. Specjaliści zajmujący się diagnostyką gotowości do szkoły stwierdzili, że wśród dzieci w wieku 6 lat liczba „niedojrzałych” jest bardzo duża - prawie połowa. Rok oddzielenia 6-letniego dziecka od 7-latka jest bardzo ważny dla jego rozwoju. W tym okresie z reguły następuje znaczny skok w rozwoju psychicznym i fizycznym dzieci. I, jak pokazują badania specjalne, w wieku 6,5 lat „niedojrzałe” dzieci są znacznie mniej - 23–30%, a wśród 7-latków - 10–15%.

Pomyślne rozpoczęcie i kontynuacja nauki szkolnej są niemożliwe bez wystarczającego poziomu rozwoju mowy. Zazwyczaj dzieci uzyskują prawidłową wymowę dźwięku wszystkich dźwięków o 5–6 lat. Jednocześnie badania przeprowadzone w 44 masowych przedszkolach w Petersburgu wykazały, że 52,5% dzieci w wieku 6–7 lat miało wady dźwiękowe. Do wszystkich należy dodać, że w 45,8% dzieci niewidoczne były reprezentacje wizualno-przestrzenne, które decydują o opanowaniu graficznych obrazów liter. Podsumowując badanie, można zauważyć, że około połowa dzieci uczęszczających do pierwszych klas szkół ogólnokształcących nie jest gotowa do rozpoczęcia systematycznego studiowania języka rosyjskiego z powodu widocznego opóźnienia w rozwoju mowy.

Obecnie istnieje wiele testów, które służą do oceny obecności pewnych cech, które wskazują na zdolności umysłowe i fizyczne dzieci do nauki w szkole. Wśród nich jest raczej prosty, tak zwany test filipiński (ocena zdolności dziecka do dotarcia do lewego ucha przez głowę prawą ręką). Opiera się ona na fakcie, że „dojrzałość szkolna” występuje z reguły równocześnie ze skokiem połowy wzrostu - wzrost tempa wzrostu kończyn (przede wszystkim ramion).

Zatem bardzo prosta procedura testowania poziomu „dojrzałości szkolnej” pozwala pielęgniarce lub nauczycielowi uzyskać dość jasne wyobrażenie o gotowości przyszłego pierwszoklasisty do systematycznych sesji szkoleniowych. Tymczasem w arsenale pracowników medycznych istnieje metodologia zatwierdzona przez Ministerstwo Zdrowia Rosji w celu określenia gotowości funkcjonalnej do szkolenia. Opiera się na kryteriach psychofizjologicznych, wybranych na podstawie badań nad rozwojem poziomu funkcji i ściśle związanych z wynikami w nauce, wynikami i dynamiką stanu zdrowia dzieci w I klasie.

Określenie gotowości dzieci do nauki w szkole podstawowej odbywa się w placówce przedszkolnej lub w poradni dziecięcej (jeśli dziecko nie uczęszcza do przedszkola). Zalecamy dwukrotne zdiagnozowanie „dojrzałości szkolnej”. Po raz pierwszy w październiku - listopadzie roku poprzedzającego wejście do szkoły. Ta diagnoza jest jednym z fragmentów pogłębionego badania lekarskiego dzieci (rutynowe badanie lekarskie). Zatem dzieci w wieku przedszkolnym, które mają opóźnienia w rozwoju funkcji związanych ze szkołą (na przykład umiejętności ruchowe, mowa), mają niezbędną rezerwę czasową na środki zaradcze. Jeśli dziecko ma wady wymowy dźwiękowej, zaleca się ćwiczyć z logopedą. Obecność uporczywej wady mowy u dziecka w wieku 4–5 lat jest podstawą skierowania go do grupy logopedycznej przedszkola. Skuteczność klas zaradczych, jeśli zaczynają się w tym wieku, jest znacznie wyższa niż u dzieci w wieku 6 lat.

Ci, którzy nie mają dobrze rozwiniętej koordynacji ruchów palców, aby przezwyciężyć to opóźnienie, pomogą w systematycznych zajęciach w rysowaniu, modelowaniu, projektowaniu. Ustalono, że różnice w stopniu „dojrzałości szkolnej” wśród chłopców i dziewcząt odnotowuje się przede wszystkim na poziomie rozwoju ruchowego. Jak już pokazano powyżej, dziewczęta odnoszą dużo większe sukcesy w wykonywaniu testów, które wymagają dość wysokiego poziomu rozwoju funkcji motorycznych. Z reguły lepiej koordynują ruchy palców. Dlatego w szkole dziewczęta mają mniej problemów z pisaniem, zazwyczaj mają lepsze pismo.

Powtarzająca się diagnostyka (w kwietniu - maju) umożliwia wreszcie wydanie opinii na temat gotowości dziecka do szkoły. Z różnych powodów opisana powyżej procedura określania poziomu gotowości dziecka do nauki w szkole nie zawsze jest stosowana. Jednak realia dzisiejszego życia są takie, że sporo sześcioletnich dzieci siedzi przy biurkach. Wynika to z wielu powodów, w tym z faktu, że czas trwania edukacji w szkole podstawowej jest teraz przedłużony do 4 lat. Zgodnie z nowoczesnym ustawodawstwem dziecko może zostać przyjęte do pierwszej klasy, jeśli na początku roku szkolnego ma co najmniej 6 lat 6 miesięcy, a nawet wcześniej. Jednak higieniści są przekonani, że 6-letnie dzieci (do 6,5 roku życia) mogą zostać przyjęte do szkoły, kompleksu edukacyjnego lub innej instytucji edukacyjnej, która realizuje programy kształcenia podstawowego, tylko jeśli instytucja ma niezbędne warunki do organizacja edukacji takich dzieci. Ministerstwo Edukacji i Nauki Rosji podejmuje wysiłki w celu dostosowania szkół do szkolenia sześciolatków, ale nasze obserwacje pokazują, że konieczne wymagania dotyczące ich edukacji nie są tak łatwe do spełnienia. Mówimy o skróceniu czasu trwania lekcji, zorganizowaniu dynamicznej przerwy w środku dnia szkolnego, stopniowym zwiększaniu obciążenia pracą (szkolenie krok po kroku na początku roku szkolnego), zapewnieniu drzemek i trzech posiłków dziennie dla osób, które pozostają w szkole przez dłuższy dzień itp. dziś szkoły są bardzo nieliczne. Tymczasem należy pamiętać, że „niedojrzałość” nie może być powodem odmowy przyjęcia dziecka do szkoły. W tym przypadku rodzice są odpowiedzialni za jego zdrowie.


117. Higiena szkolenia zawodowego i przemysłowego. Profesjonalna orientacja i fachowa konsultacja medyczna. Samouczek.


118. Higieniczne podstawy wychowania fizycznego i hartowania. Formy wychowania fizycznego. Grupy medyczne do wychowania fizycznego. Ograniczenia i przeciwwskazania.

Wartością wychowania fizycznego jest osiągnięcie zdrowia dzieci i młodzieży poprzez terminowe tworzenie analizatora motorycznego i specyficzny rozwój podstawowych cech fizycznych; chronić i promować zdrowie psychiczne, zwiększając ton kory mózgowej i tworząc pozytywne emocje.

Wychowanie fizyczne ma korzystny wpływ na rozwijający się organizm tylko wtedy, gdy jest zorganizowane zgodnie z zasadami higieny.

Zasady higieniczne właściwej organizacji wychowania fizycznego dzieci i młodzieży to:

1) obecność optymalnego trybu motorycznego, biorąc pod uwagę biologiczne potrzeby rosnącego organizmu w ruchach i jego możliwości funkcjonalne;

2) zróżnicowane wykorzystanie środków i form wychowania fizycznego w zależności od wieku, płci, stanu zdrowia i sprawności fizycznej dzieci i młodzieży;

3) systematyczne szkolenie, stopniowy wzrost obciążeń i zintegrowane wykorzystanie różnych środków i form wychowania fizycznego, przyczyniające się do harmonijnego rozwoju, ochrony i promocji zdrowia;

4) tworzenie korzystnych warunków środowiskowych podczas wychowania fizycznego i sportu.